El juego infantil por Francisco Arias Solís

EL JUEGO INFANTIL

“Yo escucho los cantos
de viejas cadencias
que los niños cantan
cuando en corro juegan.”
Antonio Machado.

EL JUEGO ES UNA FUENTE DE DESARROLLO

Vivimos los últimos días de las vacaciones navideñas en las que los niños son los verdaderos protagonistas para dar vida a la ilusión o para dar ilusión a la vida.

El comportamiento del niño en la primera infancia, en gran medida y totalmente en el lactante, es un comportamiento determinado por la situación en la que se desarrolla la acción.

El niño está ligado en cualquiera de sus actos, a la situación en que se produce su actividad, en el juego el niño aprende a obrar en una situación cognoscible, es decir mental, y no en una situación visible.

¿Es posible en el comportamiento infantil una situación en la que se actúe siempre de acuerdo con la razón? ¿Es posible un comportamiento tan árido en un niño en edad preescolar que no haga lo que se desea con un caramelo porque piense que debe comportarse de otro modo? Esta sumisión a la regla es absolutamente imposible en la vida: en el juego por el contrario se hace posible El juego crea, además, una zona de desarrollo potencial del niño. En el juego el niño está siempre por encima de su edad media, por encima de su habitual comportamiento cotidiano; en el juego está de alguna manera un palmo por encima de sí mismo.

Está claro que el juego es una fuente de desarrollo. Para autores de reconocido prestigio, es innegable que en el juego surge todo esto: la acción en un campo imaginario, en una situación ficticia, la creación de una intención espontánea, la formación de un plano de vida, de motivaciones voluntarias.

El niño se mueve mediante la actividad lúdica. Sólo en este sentido puede llamarse al juego, actividad desencadenante, determinadora del desarrollo del niño.

Es erróneo creer que el juego sea una actividad sin finalidad; el juego es una actividad acabada del niño. En los juegos deportivos se trata de la victoria o de la derrota, se puede llegar el primero, o ser el segundo o el último. En una palabra, la finalidad decide el juego. El objetivo tendente a acabar el juego se convierte en los juegos deportivos en uno de los momentos dominantes, sin el cual el juego pierde su sentido.

En el juego el niño es libre, es decir, determina sus acciones partiendo de su propio “yo”. Pero se trata de una libertad ilusoria.

El niño aprende a ser consciente de las propias acciones, a ser consciente de que cualquier objeto tiene significado.

Finalmente, hemos de señalar que el juego es efectivamente una particularidad de la edad preescolar. En la primera infancia el juego del niño es serio porque juega sin distinguir la situación ficticia de la real. Y es, que como dijo el poeta:”La realidad, como el sueño / no es verdad ni mentira / fuera de tu pensamiento. / Fuera de tu corazón / la verdad y la mentira / son una vana ilusión”.


Francisco Arias Solís

La primera víctima de la guerra es la infancia.

XIII Festival Poético por la Paz y la Libertad dedicado a Benedetti.

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Miopía infantil por Francisco Arias Solís

MIOPÍA INFANTIL


“Los ojos por que suspiras
sábelo bien
los ojos en que te miras
son ojos porque te ven.”
Antonio Machado.

EL NIÑO CON GAFAS

Hace unos años, el uso de gafas podía suponer una experiencia traumática para muchos niños, que tenían que soportar además de los apelativos cariñosos de sus compañeros, la incomodidad de una prótesis que no se adaptaba a ellos. Sin embargo, este rechazo a las gafas ha desaparecido prácticamente, porque el niño que las lleva ya no se siente un excepción o un caso aislado, sino parte de un amplio grupo.

Son muchos los problemas visuales que afectan a los niños de hoy: miopía, hipermetropía, astigmatismo, estrabismo... pero entre todos ellos la miopía parece estar cobrando singular importancia entre la población infantil de las sociedades desarrolladas.

Las fuertes miopías suelen detectarse a los pocos meses del nacimiento, sobre todo si existe un contexto de fuerte predisposición hereditaria. El defecto óptico es tan importante que el desarrollo visual se ve seriamente comprometido y limitado tan solo a visión de cerca. Pero la miopía puede no ser orgánica o congénita, sino tratarse de un problema adquirido a lo largo del desarrollo visual y ligado a las condiciones del entorno. En numerosos casos, la miopía infantil que aparece a partir de los 6 o 7 años, es una adaptación del sistema visual a las tensiones impuestas desde fuera.

Se ha constatado, que en los pueblos primitivos la tasa de miopía suele ser inferior al 1 por ciento, mientras que en las sociedades desarrolladas la miopía puede afectar a más del 40 por ciento de la población.

Algunos signos reveladores de la llamada miopía escolar, pero no especifica de ella, son el acercamiento excesivo del niño a lo que lee a lo que escribe. También es significativo que el niño vuelva a acercarse al televisor, al poco tiempo de haberle indicado que se ponga más lejos.

La mejor medida preventiva consiste en someter al niño a un examen de desarrollo visual al iniciar la escolaridad. Pero no hay que dudar en hacerlo antes si el niño presenta una desviación ocular, mira muy de cerca, manipula los objetos torpemente, estima mal las distancias, tropieza con frecuencia...

Cuando los niños se hallan de lleno en edad escolar, se recomienda hacer un examen de este tipo todos los años, o mejor, dos veces al año, una antes de iniciar el curso para comprobar que la principal herramienta para el aprendizaje se encuentra en perfecto estado, y otra al finalizar el año académico, pues es posible que el sistema visual acuse los efectos de nueve meses de esfuerzo y concentración, efectos que podrán pasar desapercibidos tras las vacaciones.

El cambio de actitud de la población infantil hacia las gafas se debe no sólo a la generalización de su uso, sino también al hecho de que ya no es el niño quien tiene que adaptarse a las gafas, sino al contrario. Las gafas para niños combinan hoy seguridad, comodidad y estética. Por otro lado, las lentes de compensación. Son especialmente recomendables en los casos de miopía progresiva, pues permiten la estabilización, e incluso la regresión del defecto óptico. Por último, el tratamiento de la miopía puede completarse también con una reeducación, basada en el entrenamiento visomotor.

No hay que olvidar que el desarrollo visual mantiene relaciones recíprocas con el desarrollo general del niño, por lo que toda la atención que le dediquemos a la visión sólo puede redundar en su beneficio. Y es que, como dijo el poeta:”Si bien se mira / todo lo que los ojos / ven no es mentira”.

Francisco Arias Solís

No disparar donde haya niños. Stop.
En la gloria no necesitamos más ángeles.


XIII Festival Poético por la Paz y la Libertad dedicado a Benedetti.

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La mendicidad infantil por Francisco Arias Solís

LA MENDICIDAD INFANTIL

“Cuando un pobre os pida pan
no digáis: usté perdone:
porque si el pobre os perdona,
será vuestra culpa doble.”
Augusto Ferrán.

UN FENÓMENO EN ALZA

La mendicidad es producto y consecuencia, entre otros factores, de la marginación económica. Aun siendo una actividad improductiva y parásita está inserta en el sector de la economía como la más residual y precaria.

En la situación de paro elevado y prolongado que sufre nuestro país, la mendicidad se ha reproducido con rapidez generando unos niveles de actividad entre cuatro y seis veces mayores que los existentes a finales de la década de los 90, si bien es necesario advertir que los grupos mendicantes son nómadas, dispuestos a desplazarse a cualquier lugar, con un sentido de la provisionalidad muy fuerte.

La limosna constituye un fenómeno reproductor de la mendicidad, en tanto que posibilita un efecto continuista. Las personas que donan limosnas satisfacen la necesidad momentánea del mendigo, y, al mismo tiempo, favorecen su conciencia personal. En muchos casos, la limosna no es más que un remedio contra la “vergüenza ajena”. Se da limosna y se libera el remordimiento de conciencia.

Estimamos que muy comúnmente, en esa piedad del limosnero hay no poca hipocresía y siempre una concepción del mundo, según un tal orden preestablecido, que, “como pobre que no va nunca a dejar de serlo, hay que ayudarle” .

Los padres hacen profesionales a los hijos en el arte de la mendicidad, cumpliendo los menores una función de seducción sobre la actitud de los ciudadanos. La presencia de la mujer con niño es más elocuente, más sensible para el reclamo social de la limosna, por ello, la representación de las mujeres en el ejercicio mendicante es mayor que la de los varones. Esta desproporción que ya es importante en el caso de los payos se agudiza más aún en el caso de los gitanos, en los que la población masculina apenas participa en la mendicidad.

Los niños, últimas víctimas de la manipulación familiar, son el grupo sobre el que se sustenta la mendicidad organizada. Más del 60 por ciento de los mendigos españoles son menores de 16 años. El componente infantil en la mendicidad familiar es preponderante, es el elemento básico que activa la atracción de la limosna, por ello, se explota, especialmente, a los niños de edades comprendidas entre los dos y los cinco años, e incluso, a los niños en edad lactante pues facilitan más todavía la actitud lastimera.

La marginación y subdesarrollo infantil devienen de una marginación y subdesarrollo anterior, localizado en la familia. La problemática del menor es por tanto una problemática de raíz familiar y es en el grupo doméstico donde deben centrarse las medidas preventivas. Para ello, se hace menester superar las ideas del siglo XIX, que dieron lugar a las quejas lastimeras; tan simples y estériles, como aquellas de la copla que oímos cantar en la niñez: “Pobre mujer, me das pena / cuando me pides limosna, / teniendo un niño en los brazos / que, mientras tú pides, llora. / Mientras tu pides él llora, / diciéndote de continuo, / que antes de pedir por ti, / antes pidas por tu hijo”.

Francisco Arias Solís

La paz pide una oportunidad.

Portal de Internautas por la Paz y la Libertad y de Foro Libre.

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